РЕАЛИЗАЦИЯ ПРОЕКТА «КУЛЬТУРА РЕЧИ ПЕДАГОГА» 

Т.А. Сюткина, Ю. Ю. Щербакова
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
«Добрянский детский сад №20»
Учителя-логопеды
г. Добрянка, Пермский край 

«Культура речи – владение нормами устного и письменного литературного языка (правилами произношения, ударения, грамматики, словоупотребления и т.д.), а также умение использовать выразительные языковые средства в разных условиях общения в соответствии с целями и содержанием речи»                                          
Л.И. Скворцов
Вопросы культуры речи в профессиональной сфере стали особенно актуальны в настоящее время. Культуре речи человека всегда уделяли много внимания. Это не случайно. Так как она свидетельствует об его эрудиции, интеллекте, этике, воспитании. Владение культурой речи – это успех в обществе, авторитет, перспектива, продвижение по работе. И кто как не педагог обязан владеть культурой речи.
Успешное овладение педагогической профессией невозможно без овладения культурой речи и культурой общения. Коммуникативная культура, основанная на речевой культуре, определяет потенциал всей системы образования, меру ее воздействия на развитие личности детей.
Культура речи педагога – важнейшее качество его профессионально педагогической деятельности.
1. Актуальность темы в том, что одним из основных механизмов овладения детьми родным языком является подражание. Именно поэтому к речи педагога дошкольного образовательного учреждения, сегодня предъявляются высокие требования, и проблема повышения культуры речи педагога рассматривается в контексте повышения качества дошкольного образования. Качество речевого развития дошкольника зависит от качества речи педагогов и от речевой среды, которую они создают в дошкольном образовательном учреждении. 
1.1. Анализ причин существования проблемы
Речь педагога – основное орудие педагогического воздействия и одновременно образец для его воспитанников. От культуры речи педагога зависит культура речи  детей. Помня об этом, педагог должен считать профессиональным долгом непрерывное совершенствование  своей речи.
К речи педагога предъявляются высокие требования: 
•	содержательность, точность, логичность; 
•	лексическая, фонетическая, грамматическая, орфоэпическая правильность; 
•	образность, смысловая выразительность; 
•	эмоциональная насыщенность, богатство интонаций, неторопливость, достаточная громкость; 
•	хорошая дикция; 
•	соблюдение правил речевого этикета
•	умелое использование невербальных средств общения (жесты, мимика, пантомимические движения).
1.2. Анализ причин существования проблемы
В устной речи можно выделить следующие группы часто встречающихся ошибок: орфоэпические, грамматические, семантические (лексические).  
	По результатам анкетирования было выявлено, что основная категория педагогов справилась с орфоэпическим тестом на средний уровень  и  чуть ниже среднего уровня. Что составило 65% от общего количества анкетируемых.
	По результатам анкетирования было выявлено, что 43% педагогов справились с грамматическим тестом на средний уровень,  чуть ниже среднего уровня и чуть выше среднего. 
Резюмируя вышесказанное, можно сформулировать проблему. Основная категория педагогов допускает ошибки в собственной устной речи.
 1.2. Выбор способа решений проблемы    
Наиболее эффективной формой повышение культуры речи педагога – является создание педагогического проекта «Культура речи педагога», где педагоги через консультации, практикумы получат необходимые навыки по формированию профессиональной коммуникативной компетентности, по совершенствованию умению педагогов применять культурные и методические требования к собственной речи. 
Участники проекта: воспитатели и специалисты МБДОУ «ДДС № 20».
2. Цель и задачи
Цель: повышение культуры речи педагога как компонента педагогического мастерства.
Задачи: 
•	способствовать формированию профессиональной коммуникативной компетентности педагогов; 
•	уточнить и закрепить знания педагогами приемов, необходимых для оказания соответствующего влияния на речь детей;
•	совершенствовать умение педагогов применять культурные и методические требования к собственной речи во всех случаях общения с дошкольниками;
•	провести консультации и практикумы для педагогов;
•	создать мини-сборник для педагогов «Культура речи педагога – образец для подражания».
3. Планируемые образовательные результаты (мониторинг)
Для отслеживания предполагаемых результатов планируется проводить тесты, включающие в себя следующие компоненты: орфоэпические, грамматические, семантические (лексические) ошибки. 
4. План реализации проекта
№	Перечень мероприятий	Сроки проведения 	Ф.И.О. 
исполнителей	
                                           I. Организационный этап	
1.	Организационная встреча с педагогами ДОУ №20. 
Представление проекта: актуальность, цель, задачи.
Анкетирование педагогов.	Февраль
	Сюткина Т.А., Щербакова Ю.Ю.
	
2	Анализ результатов анкетирования. 	Февраль
	Сюткина Т.А.,
Щербакова Ю.Ю.	
                                            II. Основной этап	
3	«Орфоэпические ошибки».
«Подслушано в детском саду».	Март
	Сюткина Т.А., Щербакова Ю.Ю.
	
4	«Грамматические ошибки».
«Подслушано в детском саду». 	 Апрель
	Сюткина Т.А., Щербакова Ю.Ю.	
5	Домашнее задание для педагогов.
«Семантические (лексические) ошибки».  
«Подслушано в детском саду».	Май	Сюткина Т.А., Щербакова Ю.Ю.
	
                                              III. Итоговый этап	
6	Изготовление и вручение мини-сборника для педагогов «Культура речи педагога – образец для подражания».	Май 	Сюткина Т.А., Щербакова Ю.Ю.	

5. Результаты реализации проекта.
В ходе реализации проекта «Культура речи педагога», мы планируем получить следующие результаты:
Методические: 
Разработаны:
- консультации для воспитателей и специалистов «Орфоэпические ошибки», «Грамматические ошибки», «Семантические (лексические) ошибки» (эл.презентация).
-  рекомендации для педагогов.
Диагностические: комплекс тестов для анкетирования педагогов (Приложение 1, 2).
Дидактические: мини-сборник для педагогов «Культура речи педагога – образец для подражания» (Приложение 3).
6.Тезаурус.
Орфоэпические ошибки – это неправильное произношение звуков в словах; неправильная постановка ударения в словах 
Грамматические ошибки - это нарушение правил использования грамматических форм разных частей речи и синтаксических конструкций.
Семантические (лексические) ошибки – это нарушение правил использования лексического значения слов в речи. 

Приложение 1. 
Орфоэпический тест.
Инструкция: поставьте ударения в словах
1. Занята
2. Звонят
3. Каталог
4. Квартал
5. Красивее
6. Кружева
7. Средства
8. Торты
9. Туфлями
10. Обнял
11. Шарфы
12. Баловать
13. Банты
14. Возрасты
15. Договор

Ответы орфоэпического теста
1. занятА
2. звонЯт
3. каталОг
4. квартАл
5. красИвее
6. кружевА
7. срЕдства
8. тОрты
9. тУфлями
10. Обнял
11. шАрфы
12. баловАть
13. бАнты
14. вОзрасты
15. договОр
 
Результаты: 15 - очень высокий, 14 - высокий, 13 - выше среднего, 12 - чуть выше среднего, 11 - средний, 10 - чуть ниже среднего, 9 - ниже среднего, 8 - низкий, 7 - очень низкий.

Приложение 2.
Грамматический тест.
Инструкция: выберите правильное утверждение 

1. а) модные пальто  
    б) модные польта

2. а) много носок 
    б) много носков        

3. а) много чулок         
    б) много чулков 

4. а) много апельсин
    б) много апельсинов

5. а) хочут 
    б) хотят

6. а) пойдемте
    б) пошлите

7. а) много шортов
    б) много шорт

8. а) много полотенец
    б) много полотенцев

9. а) много килограмм
    б) много килограммов

10. а) много блюдец
      б) много блюдцев

11. а) много туфлей 
      б) много туфель

12.  а) много простынь
       б) много простыней

13. а) кладёт
      б) ложит

14. а) договора
      б) договоры

15. а) закончить школу
      б) окончить школу

Ответы грамматического теста

1.  а) модные пальто  
     б) модные польта
2.  а) много носок
     б) много носков        
3.  а) много чулок         
     б) много чулков 
4.  а) много апельсин
     б) много апельсинов
5.  а) хочут 
     б) хотят
6.  а) пойдемте
     б) пошлите
7.  а) много шортов
     б) много шорт
8.  а) много полотенец
     б) много полотенцев
9.  а) много килограмм
     б) много килограммов
10. а) много блюдец 
      б) много блюдцев
11. а) много туфлей 
      б) много туфель
12.  а) много простынь
       б) много простыней
13.  а) кладёт
       б) ложит
14.  а) договора
       б) договоры
15.  а) закончить школу
       б) окончить школу

Результаты: 15 - очень высокий, 14 - высокий, 13 - выше среднего, 12 - чуть выше среднего, 11 - средний, 10 - чуть ниже среднего, 9 - ниже среднего, 8 - низкий, 7 - очень низкий.